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童年只有一次,成长不会重来。我们不能带孩子去世界,但我们可以把世界带给孩子。用爱心、诚心、耐心、责任心为孩子一生幸福打好基础。

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指导大班幼儿阅读应该注意的几个方面  

2011-02-14 21:27:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象地读讲来理解读物的活动过程。对孩子而言,只要是跟阅读有关的,都可以算阅读。阅读不仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动。孩子的阅读活动需要成人正确的引导。对于即将入学的大班幼儿来说,家长更应该注意培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯以及相应的阅读能力。

一、选择适合阅读的图书 
     1、以情节画面为主,并配有适当的文字。大班幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了大班幼儿的读物仍然要以画面为主,并配有适当的文字,以帮助孩子阅读活动逐步地完成从画面到文字符号的过渡。

      2、图书内容丰富,并考虑为入学做准备。家长为孩子选购的图书,品种、内容不要过于单一,涉及面要广一些,以使孩子能从中获得多方面的教益。大班幼儿即将入学,应选择一些为适应社会做准备的图书,如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍。

    3、根据孩子的特点有针对性地选择图书。有的孩子独立决策较差,就可以重点选择此方面的书籍,像“我很能干”、“自己的事情自己做”等;有的孩子不善于观察,就可以重点选择“找错”这类有助于观察力培养的书籍。另外还在考虑孩子的兴趣特点,如,有的孩子喜欢动物或兵器,家长在选择图书时,要尽量满足孩子。只有孩子感兴趣,才会主动去看、去学。因此,在购书时,家长应该给孩子一定的自主权。

二、创设良好的阅读环境 
      阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境方面,要给孩子提供一个放书的地方,最好是一个专门的小书柜或小书架,抽屉也可以,以便于随时翻阅。这不仅有利于孩子阅读习惯的养成,也有利于培养孩子爱护书籍的好习惯。另外,还可以给孩子准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌,供孩子阅读时使用。精神环境主要是指阅读的氛围,这对孩子来说尤为重要。要让孩子经常看到爸爸妈妈在看书,了解看书是生活的一部分。因为,父母的言行直接影响孩子对阅读的兴趣。父母对书有好感,孩子才能对书有好感。另外,利用节假日,家长还可以有意识地带孩子到图书馆、书市。在那里孩子不仅可以看到更多的书,还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。 三、正确指导孩子阅读,培养相关的阅读能力 
      1、经常为孩子朗读故事,培养孩子专注的倾听能力。孩子的阅读主要依赖于父母的朗读或听录音磁带,孩子首先是用耳朵“阅读”。因此,家长应经常满足孩子听故事的需要,最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前,这不仅可以密切亲子关系,还可以培养孩子养成良好的阅读习惯。家长的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,这样才能抓住孩子的注意力,使孩子能听清、听懂、爱听,更好地培养专注的倾听能力。 
      2、引导孩子认真看画面,培养孩子的观察能力。家长在与孩子一起看书时,不仅要求孩子认真听,还要要求孩子认真看画面,通过每一页画面帮助孩子理解故事内容。家长可用手指随故事情节在画面上移动,也可提出一些观察性的问题,如他又换了一件什么衣服,住在什么地方,手里拿着什么等故事语言以外的内容。还可就一幅画面让孩子仔细观察都有什么,引导孩子有顺序地观察。对于大班幼儿,还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等,这样不仅有利于培养孩子的观察力,还可以为孩子独立阅读及入学学习打基础。

     3、启发孩子思考,培养孩子的想像力和理解能力。家长在引导孩子阅读的过程中,应提出一些相应的问题让孩子思考,这样才能使阅读成为一种积极的活动。在孩子不了解故事情节时提问可采取设疑的方法,如讲到大灰狼来到小兔家敲门时,可停下来问孩子:“小兔们该怎么办呢?”让孩子充分地想像,然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时,提问可采用问“为什么”的方法,如在《龟兔赛跑》中,问:“乌龟为什么得第一?”另外,还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字来培养孩子的想像力和理解力。     
     4、与孩子交谈,培养孩子的概括能力和辨别、分析能力。家长在给孩子讲故事告一段落或讲完一个故事后,一定不能讲完就完,应与孩子一起就这一段或这一个故事的内容进行有目的的交谈,以此了解孩子的理解程度和思想动态。在交谈时应以孩子说为主,家长必须注意倾听,及时引导孩子的话题,使之紧紧围绕故事主题,又能联系到自身或周围的生活。交谈中家长要注意培养孩子语言的条理性、概括性,引导孩子对故事内容和人物进行评价,提高孩子辨别、分析能力。此外,家长的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡,为孩子入小学以后的学习生活做好准备。

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