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小班幼儿心理发展特点  

2012-03-04 15:18:31|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、认识的发展
   1、感知觉的发展
   (1) 视觉:主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。
     3岁以后,幼儿喜欢看图书,用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加,能够学会分清各种基本颜色,如:红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色,如:红和粉红,黄和橘黄等则易混淆。
   (2) 听觉:发展较早,到3岁基本完成。
   (3) 空间知觉:能辨认上下,但不能很好地辨别前后、左右。
   (4) 时间知觉:能领会“昨天、今天、明天”的时间感念,但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。
   (5) 观察力:刚刚萌发,只是停留在表面肤浅的观察上,他们还不会按目的去观察,且观察目的会随观察过程发生转移,观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的。小班幼儿持续观察时间很短,只有6—7分钟,甚至更短。观察的事物,常常是零星的,不会概括和联系起来观察某一事物。观察时常常用手指头帮忙,指着图片和物体进行观察。
   2、注意的发展: 仍处以无意注意为主,有意注意正在逐步增加。(有意注意一般只能维持3—5分钟)。
   小班幼儿的注意转移、分配能力都很差,表现在观察图片时,仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分;在做律动时,只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步,而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。
  3、记忆的发展: 主要以无意识记、机械识记为主,凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住,具有直观的、形象的性质。
  4、思维的发展:由直觉行动思维向具体形象思维发展。
   3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维,他们的思维和动作、行为紧密联系,一旦动作停止或转移,其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性,但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行,即由直觉行动思维向具体形象思维发展。
  (1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念,如:实物概念、简单的数概念等,很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。
  (2) 在推理判断时,常常以事物的外部联系为依据,而不是以事物的内在联系为依据。
  5、想象的发展:
  (1) 没有预定的目的,受当时事物的影响比较大。
  (2) 由于想象没有预定目的,易受当时情景的影响,所以想象比较被动,主题也不稳定。
  (3) 这时期幼儿常以想象过程为满足,而不去考虑想想的目的。
    另外,小班幼儿还喜欢夸大想象,把没有的事情说得活龙活现。

二、情感发展
   1、同情心:具有一定的同情心,但是,他们不会表达自己,只能做出一些举动,甚至是一些不应该的举动来表达自己。
   2、荣誉感:对荣誉感的理解大多局限在自己身上,而较少考虑到整个班级,还不知道为别人的成功而高兴。

三、社会性发展
   1、语言的发展:正常情况下,都已学会讲话,但不能正确地发出全部语音,因为他们的发音器官和听觉发育并不十分完善,还不能辨别差别较小的音,不善于协调使用发音方法,所以存在发音不清楚的情况。
  (1) 词汇量:1000——1100个,名、动词占大多数,而且名词、动词是幼儿首先掌握的词类。
  (2) 语法:能用词组成简单的句子来表达自己的意思,但句子经常不完整,常出现没有主语的病句或颠倒的情况。
  2、自我意识的发展:
  (1) 2—3岁时,才能叫出自己的名字和掌握代词“我”,产生真正的自我意识,与此同时,幼儿产生与成人不合作的行为,常以沉默、退缩、身体的抗拒来拒绝成人的要求,并常用“我自己来”拒绝成人的帮助。(这种“违拗”常语三、四岁时达到高峰期,心理学上称为“第一反抗期”)。
 (2)这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简单再现,而且,对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。
 (3)自我控制能力还不是很强,越小的幼儿越是难以控制自己的行为。
3、社会行为、技能的发展:
 (1) 社会性交往:从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。
 (2) 助人:出现助人行为的萌发,但是往往不考虑自己助人出现的后果,常常是好心办坏事。
 (3) 分享:在教师的启发下产生。
 (4) 合作:合作行为在游戏中经常出现,时间较短,相互协调性发展得较好,但有时会在合作行为中发生冲突,说明幼儿解决问题的能力还有待培养。
 (5) 攻击性行为:侵犯性行为多为工具性攻击,起因大多数是为了玩具等分配。此外,自控能力差,辨别是非能力差,容易学习模仿影视节目中的暴力镜头。

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